4)+Síntesis

Tras estudiar la información aportada en los distintos apartados de esta WIKI, en la que se hace referencia a las normativas de Inglaterra, EEUU y España, consideramos que, a pesar de la variedad de medidas existentes en los tres países para hacer frente a la diversidad en las aulas, existen puntos comunes y medidas que difieren. Es el caso de los documentos o normas que regulan este tema; en EEUU no se llevan a cabo las mismas medidas en todo el territorio nacional, sino que cada Estado asume las competencias a este respecto, partiendo de un mismo documento que marca las líneas de actuación generales. Lo mismo ocurre en España, que existe un marco común, la LOE, que regula las actuaciones educativas de todo el país. Cada Comunidad Autónoma toma este documento como referencia y lo adapta, mediante los Reales Decretos, que desarrollan las leyes. Por el contrario, en Inglaterra todo el tema está centralizado en el Departamento de Educación, en cuyos documentos se establecen las distintas situaciones que hacen de un aula un aula diversa, así como la forma en que deben manejarse y la documentación o burocracia que debe llevarse a cabo en cada una de estas situaciones. Por otro lado, se puede señalar la semejanza entre EEUU e Inglaterra respecto al uso de Planes de Intervención Individualizados, los llamados “Individualized Education Plans” (IEP). De todos modos, se puede encontrar una diferencia entre ambos países. En Inglaterra, siempre se hace referencia al mismo con términos como "should" pero nunca "must". No obstante, la mayoría de los colegios los utilizan, especialmente en lo que a necesidades educativas especiales se refiere. Por el contrario, en EEUU, según la ley, cada niño de una escuela pública que reciba educación especial debe tener un Programa de Educación Individualizada. Igualmente es relevante la presencia de un elemento clave sin el cual cualquier medida de atención a la diversidad se vería comprometida: el trabajo conjunto entre la familia y los distintos agentes educativos, cuya comunicación es fundamental para conseguir el mayor y mejor desarrollo posible de cada uno de los alumnos que se encuentran en las aulas. También puede mencionarse que, tanto en Inglaterra como en EEUU, se hace referencia a una institución: la LEA. En ambos países se hace referencia a esta organización de apoyo que proporcionan las instituciones locales. Otro punto en común entre Inglaterra y EEUU es la división de los alumnos con altas capacidades en "Gifted" y "Talented", aunque la forma de enfocar esta situación difiere. En Inglaterra se tiende a proporcionar al alumno apoyo en el aula o fuera de ella, pero permitiendo que el niño continúe sus estudios en su clase, mientras que en Estados Unidos los centros especiales para niños con altas capacidades son una solución bastante recurrida, en comparación con Gran Bretaña. Por último, es importante e interesante destacar el papel que juega el TA en el aula pues hace que sea más viable una educación individualizada. No sólo es una persona que apoya a los estudiantes, sino que es un refuerzo con el que cuenta permanentemente el tutor, lo que le permite diseñar las clases de formas que serían posiblemente inviables de no estar él. Tras conocer un poco acerca del sistema educativo de cada uno de los países en los que hemos realizado nuestras prácticas, así como las medidas de atención a la diversidad, especialmente de atención a las necesidades educativas especiales, consideramos que las prácticas más eficaces para nuestro futuro profesional serían:
 * Síntesis descriptiva de las principales semejanzas y diferencias de los servicios de que se dispone en los centros anfitriones del practicum en Gran Bretaña, USA y en el Estado Español. Valoración razonada de las mejores aportaciones que podrían aplicar en su futura práctica profesional. **
 * La figura de las TA (Teaching Assistants), como apoyo para brindar una mejor educación individualizada, proporcionando apoyo a estudiantes y tutores. Además, como ya comentamos anteriormente, existen TA especializadas en ciertas necesidades educativas especiales.
 * Algunas de las medidas tomadas por el Departamento de Educación de Inglaterra para la atención a alumnos con altas capacidades, tales como, los “Dux Awards”.
 * La permanente comunicación y mutua colaboración entre los distintos agentes implicados la labor educativa, que hacen posible una verdadera atención a la diversidad, pues se conocen las características personales de cada uno de los alumnos.

En definitiva, se pueden observar diferencias y similitudes entre los distintos países analizados. Si bien es cierto que tenemos que ceñirnos a lo que la normativa del momento determine, en todos ellos hay aspectos muy positivos, comentados previamente, que tendremos que intentar rescatar en nuestra futura labor como profesionales de la educación, anteponiendo siempre el bien de los alumnos frente a otros aspectos que, en definitiva, son más triviales.